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一、我国高等农业教育与农科类人才培养历程

（一）新中国成立前我国高等农业教育人才培养状况

    1、清末至民国时期高等农业教育与农科类人才培养。

    2、中华民国时期至新中国成立前高等农业教育与农科类人才培养。

    3、新中国成立前农业教育状况与农科类人才培养简评。

（二）新中国成立至改革开放前我国高等农业教育人才培养状况

    1、新中国成立至文革前高等农业教育人才培养状况。

    2、文革十年对高等农业教育人才培养的影响。

（三）改革开放至今我国高等农业教育人才培养状况

    1、高等农业教育的恢复发展阶段（1978—1984年）。

    2、高等农业教育改革发展阶段（1985—1998年）。

    3、高等农业教育跨越式发展阶段（1999年至今）。

二、高等农业教育与农科类人才培养模式演变的启示

（一）农科类人才培养模式的演变

（二）高等农业教育与农科类人才培养模式演变的启示

    1、高等农业教育与社会政治经济发展密切相关。

    2、人才培养要坚持“产学研三结合”道路。

    3、不断更新教育观念，注重协调统一全面发展观。

    4、借鉴外国农业教育改革经验与立足本国实际相结合。

三、新时代农科类人才培养对策与建议

（一）农科类人才培养的基本方针

（二）农科类人才培养的基本框架

（三）农科类人才培养的基本模式

结语

文章摘要:我国实施专门的高等农业教育已有一百多年历史,为适应政治、经济等方面的发展变化,高等农业教育和人才培养模式也经历了一系列改革与变化。高等农业教育与社会政治经济发展存在一定同步性,坚持"产学研"三结合办学发展道路,不断更新教育观念、注重协调统一的全面发展观,借鉴外国农业教育实践经验的同时,立足本国实际状况。我国农业高等教育要以社会需要为基础,根据现代农业发展和社会用人单位的人才需求状况,结合国家乡村振兴战略和高等农业教育方针策略,不断探索与优化人才培养模式、培养目标和培养方式,使农科类人才培养适应国家和社会发展需要。

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